一、揭题激趣
1.（出示项链图片）小朋友们瞧，这是什么呀？ （板书课题：“项链”）
师：“项”字是指脖子，项链是我们戴在脖子上的装饰品。今天要学习的课文的题目就是《项链》。来，我们一起读读。
2.你见过什么样的项链？ （预设：镶宝石的项链、金项链、珍珠项链……）
3.（播放大海图片、音效）有个和我们一样大的娃娃，他来到大海边，看到了不一样的项链。不一样在哪里呢？
在导入环节，教师扣题进入，先出示“项链”的实物图片，而后结合“项” 字的意思讲解“项链”是戴在脖子上的装饰品，继而调动学生的生活经验去丰富他们对项链的认识，最后制造悬念，课文中的项链和我们平时见到的项链怎么“不一样” 呢？ 既帮助学生建立了“ 项链” 的概念，也调动了他们学习的欲望，让学生迫不及待地想打开书本去读读这篇课文。
二、整体感知
1.听老师读一遍课文。注意双手捧书，稍稍外斜，小眼睛认真看，小耳朵仔细听。（师范读）
2.小朋友们刚才听得很认真。现在，请你们自己来读课文。注意：借助拼音读准音，词儿连读不拖音。双脚平放与肩同宽，眼睛看字，字字入目。
3.这首儿歌里说的“项链”和我们平常见到的项链有什么不一样呢？（预设：项链是海螺和贝壳做的、是小娃娃的脚印做的；项链是大海的；项链是彩色的、金色的……）
4.这特别的项链是大海送给小娃娃的礼物吗？让我们和小娃娃一起去看海。
三、品读感悟
1.学习第1自然段
（1）请小朋友自己轻声读一读课文第１ 自然段。这一自然段有几句话呢？ 用手势来表示一下。（PPT显示句子序号）
(2)哪三个小朋友愿意来读读这三句。
(3)来到海边，我们都看到了什么呢？
（根据学生回答在ＰＰＴ 上圈出“大海”“沙滩”“浪花”。出示词卡，“大海” “沙滩” “浪花”。指名读后贴在黑板上）
（结合字形指导）瞧，“海、沙、滩、浪”字都是三点水，大海里的水可真多啊！
（4）小朋友去过大海吗？ 夸夸你见过的大海。
（5）现在，我们就站在大海边，放眼望去，哇——（出示句子和图片“大海，蓝蓝的，又宽又远。” 指名读。）
① （出示词卡“蓝蓝的”，指名读，齐读，以评促读）第一个“蓝”字读饱满。整个词可以读得慢一些，让我们想象大海的颜色———好深好深的蓝。清新的空气，蓝蓝的大海。不仅颜色美，而且还……又宽又远。
② 出示词卡“又宽又远”。大海有多宽，我们做动作比划比划，“远”字就是说……大海一眼望不到边。“又”字是个生字，它把“宽”和“远”字连在一起，告诉我们大海特别宽、特别大，一眼望不到边。（指名读，以评促读）
③ 谁能把句子连起来读一读，让我们感受到大海的美和大。（指名读、齐读）
（6）大海边的沙滩什么样？ 说说你去过的的沙滩。自由回答。
（7）望着这么美的大海，小娃娃脱下鞋子，踩在沙滩上，呀……（出示句子和图片“ 沙滩，黄黄的，又长又软”。指名读。）你看到了什么？感受到什么？出示词卡“黄黄的”“又长又软”。这两个词是说沙滩什么特点呢？ （指名读）
指导：大海很大，海边的沙滩很长，沙子又细又软，阳光一照，还闪金光呢？ 咱们把这一句读一读。
（8）出示句子和图片“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。”指名读。你喜欢这样的浪花吗？
① 出示词卡。“雪白”就是像雪那么白，一个“雪白”就已经像雪那么白了，那两个雪白重叠呢？ 谁能读好？（映示浪花图片）瞧，海浪冲到岸边，撞到了沙滩、礁石，开出一朵朵浪花，多美啊！连着读“雪白雪白的浪花”。
② 浪花在笑呢，学学你听过的海浪声。播放PPT中的音效。我们笑的时候是什么样子？ 张大嘴巴，眼睛眯起来，身体也会扭动、前仰后合的。“笑”这个字，上面的竹字头，原来表示竹子被风吹弯并发出声音，。。读“笑”字。浪花你追着我，我追着你，用身体和沙滩、岩石打招呼，发出“哗哗地”笑声。女生、男生读“哗哗地笑着”“涌向”。
③ 浪花一边玩着笑着，一边还送来了“海螺和贝壳”。映示“海螺”“贝壳”图。认识吗，哪个是海螺，哪个是贝壳呢？海螺是海里的软体小动物，贝壳是生活在水边的软体小动物的外套。它们有着丰富的颜色和有趣的形状。
师生共说：浪花在沙滩上悄悄撒下小小的海螺和贝壳，它们有（ ）色，有（ ），有（ ）色。有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真有趣！齐读“小小的海螺和贝壳”。
(9)大海又宽又远，海滩又长又软，浪花雪白雪白。让我们一起把这一段读一读，用朗读把大家带到大海边。
2.学习第2自然段。
过渡：站在这么美的海边， 你们想干什么呢？
（1）请小朋友自己轻声读一读课文第2自然段。
（2）小娃娃做了什么呢？ 映示句子和图片“小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。”指名读。
交流：小娃娃做了什么？捡和挂都要用到手，所以是提手旁。咱们也做做动作。“穿”字原来是指小动物用自己的牙齿穿过洞穴，这里是指什么？小娃娃可喜欢大海送给她的礼物啦！（屏显句中的“嘻嘻地笑着” “迎” “捡起” “穿成”“挂在”） 我们从这些词里就能感受到。指名读、齐读。
（3）小娃娃也送了大海一个礼物呢，映示句子和图片“快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。”
① 小娃娃送了什么礼物给大海？ 谁来读读。
② 大海的项链是什么呀？
③ 多么有趣的项链，大海一定也非常喜欢。让我们一起读一读。
（4）结合板书，回顾整体，齐读全文。
本段教学着力体现：1.把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。例如“ 又”“笑”“挂”“ 贝” 等字的教学在不离开情境的基础上，采用评价中点拨、图文结合、动作演示等方法，用儿童“熟识的语言因素” 作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。
2.读中理解，读中积累。教学中通过听范读、自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式，引导学生反复地读，不断地接触文本。包括老师的过渡语、评价语，也指向读，通过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。
3.勾连生活， 激发兴趣。“ 夸夸你见过的大海” “ 说说你去过的沙滩” “ 你来到海边想干什么？” 这些问题调动起学生的生活经验，拉近了他们和文本的距离，让他们觉得课文中的“ 小娃娃” 仿佛就是自己， 学得更加有趣味。同时图片、音乐、音效的引入能帮助学生加深对语言文字的理解，或认识不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，让感知更加具体，进而提升学生的思维和想象能力，课堂上的朗读也更加有滋有味。
四、学习写字
1.书读得真好。小贝壳也来到了课堂上，要考考你们有没有记住生字呢？
2.认字游戏。把小贝壳背后的生字读准了，大海就把这个小贝壳送给我们啦，全读对了，小贝壳也会连成项链呢。
3.练习写字童子功。画栅栏、画雨丝、画波浪、画蚊香。
游戏的设置结合了本课“ 项链” 的主题，既可以增强识字的趣味性，又调动学生的主动精神，形成积极学习的氛围，帮助各层次的学生提高识字的效率。“ 童子功” 主要练习学生的腕力，对书写能力的提升大有裨益。
4.学习写字。
（1）“白”字_______。范写：一撇短又短，两竖往里收，先里面再封口。
（2）“的”字。“的”字里面的“白”和单独写的“白”字有什么不一样？ “白”字做了“的”字一部分后，要写得瘦瘦的，横变短。范写：“白” 字在左边要写瘦，横折钩往里收。
（3）“又”字。范写：横短撇长夹角小，撇捺对称才好看。
（4）“和”字。认识新偏旁“禾木旁”。今天，我们还要认识一个新偏旁，跟老师读读它的名字——“禾木旁”。“禾木旁”和“禾”字有什么不同？ 横变短，捺变点。
范写：禾木很谦让，横画变短捺变点。口在右边小而上。
写字教学中重视教师的示范作用，讲在关键处，例如字形的变化、关键笔画的处理，精讲多练，努力帮助学生形成书写技能。
5.请小朋友们把生字描一个写一个。
6.投影展示学生的作业本，点评。
7.小结：这节课，我们知道了大海的项链是什么。回去把课文读给爸爸妈妈听听，有机会也可以和爸爸妈妈一起去海边做一条脚印项链送给大海。
